Clémence Beck

En Philosophie à l'école primaire... Qui est le maître? Qui est l'élève?

l'interaction entre la construction de l'identité professionnelle d'un professeur des écoles débutant, pratiquant le débat philosophique, avec le développement d'un nouveau profil de métier d'élève

Centre de Formation Pédagogique ( CFP) de Montpellier

2002

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SOMMAIRE

Introduction................            3

I. Un nouveau style de métier d'élève avec la pratique du débat
philosophique ?  ..................4

1) Qu'est-ce que la philosophie avec les  enfants ? En quoi ses finalités
contribuent à un nouveau style de métier d'élève ? Ce qui fait « écho »
dans les programmes et instructions officielles....           4

a) La philosophie avec les enfants........            4

b) Les finalités de la philosophie avec les enfants ; en quoi elles

contribuent à un nouveau style de métier d'élève ?.......            5

c) Ce qui fait « écho » à la pratique de la philosophie à l'école primaire
dans les programmes.............            8

2) Les fondements et les mouvements précurseurs de la pratique de la
philosophie à l'école primaire. La médiation.........            10

a) Les précurseurs..............            11

b) Définition de l'école coopérative........            11

c) Les pédagogies Institutionnelles et F. OURY : les systèmes de
médiation...................            11

d) Comparaison Pédagogies institutionnelles et Discussion
Philosophique..................            11

3) Les oppositions et les paradoxes : un frein au développement de
ce nouveau profil de métier d'élève.........            12

a) Des oppositions éventuelles : parents et enseignants...            12

                        b) La récupération.....................12 

II. La construction de l'identité professionnelle de l'enseignant :...  14

1) Quelles compétences l'enseignant construit-il dans un débat
philosophique ?..................................14

2) Ethique  de comportement/ La question des valeurs......     15

3) Les quatre points cardinaux : l'identité d'une personne.....      16

4) La construction de l'identité professionnelle : tension permanente entre
deux missions fondamentales que sont un rapport non dogmatique au
savoir et un rapport à la loi..............          17

a) Un certain rapport au savoir............            17

b) Un certain rapport entre pensée et langage......            17

c) Un certain rapport à la loi............            18

5) Permettre le développement chez l'enfant d'une culture de la question 19

III. Le lien, l'interaction qui existent  entre le développement de mon
identité professionnelle et un nouveau profil de  métier d'élève ..      20

1) Présentation et description de l'expérience en classe :...        21

A. Une expérience de débat philosophique en CP : ....            21

a) Profil de la classe................            21

b) Thèmes abordés..................            21

c) Description et synthèse du débat..........            22

d) Interprétation du débat.............            23

B. Deux expériences en CM2 :...........            24

a) Profil de la classe................            24

b) Thèmes abordés..................            24

c) Deux dispositifs différents..............            24

d) Synthèse du contenu du débat...........            24

e) Interprétation du débat..............            26

2) Analyse de l'interaction entre ma posture et la posture des élèves
au niveau du rapport au savoir et du rapport au pouvoir :....... 28

a) Analyse de l'interaction entre ma posture et la posture des élèves,
au niveau du rapport au savoir..............            28

b) Analyse de l'interaction entre ma posture et la posture des élèves au
niveau du rapport au pouvoir................            30

3) Analyse critique et réflexions sur l'interaction entre le développement
de mon identité professionnelle et un nouveau style de métier d'élève.
Retour sur les hypothèses de départ.............32

a) La question de l'autorité................            32

b) La question de la représentation des métiers d'élève et de professeur
par les élèves et les enseignants...............         33

c) Un « effet Pygmalion » réciproque............            33

d) Un compagnonnage intellectuel............            33

e) La co-construction de la loi : l'expérience de la démocratie et du
pouvoir partagé.................            34

Conclusion.....................            35

Bibliographie......................37

                                                   

Annexes....................38