DEA en Sciences de l'Education, Par Sylvain Connac, octobre 2001

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Table des matières

A - Introduction

1 - Motivations personnelles et professionnelles                                p 6

         2 - Les enjeux                                                                               p 12

B - Première partie : de la thématique à une problématique

1 - Les pédagogies coopératives : historique et finalités des Techniques Freinet et Pédagogies Institutionnelles                                       p 15

         2 - L'éducation par la philosophie

                  a) La philosophie comme réponse à des manques                   p 34

                  b) Cinq approches pour philosopher avec un groupe d'enfants         p 44

         3 - L'institution discussion philosophique                                               p 50

         4 - Les hypothèses de recherche                                              p 64

C - Deuxième partie : la méthodologie

         1 - Le terrain d'expérimentation : « Gianni chez des coopérateurs »       p 66

         2 - Le fonctionnement des séances de discussions philosophiques

a)     Présentation technique des discussions                    p 85

b)    Les responsabilités                                   p 87

c)     Les maîtres mots                                   p 89

d)     Une ceinture de philosophe                              p 107

e)     Les thèmes de la discussion                              p 122

f)     Les fiches d'observation                               p 124

3 -  Les outils de la méthodologie

a)     Les scripts                                        p 127

b)    Les grilles d'analyse des scripts                         p 131

c)     Le questionnaire                                   p 134

d)     Les entretiens                                         p 135

D - Troisième partie : recueil et analyse des données

         1 - Analyse des scripts                                                                           p 136

a)     Pour l'ensemble du groupe-classe                         p 136

b)    Pour Michael, Chris et Hussein                         p 143

c)     Comparaison avec les scripts de classes                     « non-coopératives »                              p 147

         2 - Traitement et analyse des questionnaires                                   p 150

         3 - Analyse des entretiens                                                            p 157

4 - Etude comparative entre une discussion philosophique et un conseil de coopérative                                                                                   p 161

5 - Vérification des hypothèses                                                           p 167

E - Conclusion

         1 - Aboutissement de la recherche : intérêts et limites                           p 172

         2 - Analyse et critique de la recherche                                      p 175

         3 - Perspectives de poursuites                                                            p 176

F - Bibliographie                                                                                            p 179

G - Annexes

         1 - Vers une institution de la pensée ?                                                     p 184

         2 - Nos élèves sont-ils philosophes ?                                                        p 191

         3 - Un enfant coopérateur peut-il philosopher ?                                   p 194

1 - Scripts issus du terrain d'expérimentation

2 - Scripts issus de classes « non-coopératives »

3 - Tableau des fiches-bilan de discussions philosophiques